她总把晦涩的古文熬成人间烟火，让李白的月光落在学生课本，让苏轼的竹杖敲开少年心事。黑板上“流淌”的板书，是她精心勾勒的知识脉络，更是温柔铺就的阶梯。每一笔横平竖直里，都藏着她对文字的敬畏与对学生的期许，这从不是知识点的堆砌，而是为学生架起的、通往广阔世界的桥。

“以文化人，以德润心”。她让文字里的家国与热忱化作学生心底的光，让课堂上的启迪成为成长路上的灯，悄然润泽心灵，稳稳引领每一段青春征程。

作为一名青年教师，那位承担“点灯人”责任的高中语文老师——靳超老师，让我读懂了“经验”从来不是刻板的套路，而是藏在细节里的教育温度。

第一次听她讲《劝学》，没有堆砌的背景资料，没有沉闷烦躁之感，我赞叹她的博学、同样也钦佩她的认真，我曾向她请教上好语文课的秘籍，她笑着对我说：“一切落在文本处。”课后我翻她的备课本，才发现页边空白处，记着密密麻麻的知识点与重点难点，这些字迹像石头一样砸进我的心里，一切疑问似乎都有了答案。

她曾说：“教育的本质是爱。我唯有用心陪伴，用爱浇灌，才能守得花开。”同样她也是这样做的，工作中，“温暖有爱”是她的代名词，课间与学生谈心是校园一隅处最美的风景，这只为在新学期快速了解每个学生，解决学生心中的疑惑，这是大爱的展现；日常生活中，她通过走访宿舍，对于学生在学习和生活中遇到的问题，及时给予关心帮助，这是使命的肩负；在教学过程中，对主动讨论问题主动请教老师的同学大力表扬，考后对进步与退步的同学分别谈心谈话，这是差异化的反馈。如此种种，她都用行动告诉我：教育不是急着要结果，是像熬粥一样，慢慢等米香飘出来。

现在我也开始写教学日志，扉页上抄着靳超老师常说的话：“语文老师要先做读书人，再做教书人。”跟着她备课、听课、聊学生，我渐渐明白，好老师不仅要教会学生知识，更要把对教育的热爱，悄悄传给下一代教育人。