济南中学    王素玲    2011年7月21日 13:57

高惠燕于11-7-21 14:12推荐转眼，研修已接近尾声，老师们已开始进入反思阶段。只有静心精心反思，才能超越。

 

本期编辑：王彦、邢晓丽、王素玲

指导老师：高慧燕、李养杰

卷首语：                                                                  

 培训已进行了7天，尽管接近尾声，但是大家的热情不减，文章不断地发到网上，很多被推荐，大家写出了自己的心声，描绘了自己的感受，体现出了教师的良好素质。昨天，黄祖杰副省长来我校莅临指导，并非常重视地来到我们组进行慰问，大家非常激动，热烈欢迎。黄省长非常关心地询问我们是否有什么困难，省政府会帮助解决。尽管我们都克服了很大的困难来培训，有的老师孩子生病了，把孩子交给家人按时到指定地点坚持培训；有的老师感冒打吊瓶，也不在家休息，随后又来到培训地点。这些老师的严谨作风激励着我们，我们只有更加努力，才能使我们这个团队发挥出更夺目的光辉。

诗歌一样的文章散发出知识和智慧的芬芳，使人心旷神怡，收益匪浅。这是思想的升华，是精神的洗礼，是我们一步一个脚印的见证。我们走过了，也留下了我们最至高的歌声，这是一种无言的歌，她抒发了我们对教育事业的热爱，也体现出我们脚踏实地的作风。（王彦）

这里我们收录了给我们以深刻启迪的专家的语录、点评和部分优秀作品，愿和各位一起分享。

经典语录：

张志勇厅长博客摘录：

心系研修:

   远程研修确实存在许多问题，有糟粕，但更有芳草。每到深夜，总有数万老师沉浸在由远程研修平台搭建的知识海洋里。我坚信，这几万老师是山东教育的脊梁！有他们在，有他们这份对教育的赤诚在，有他们对学生们深沉的爱在，我们的教育就大有希望！我们的孩子就大有希望！

......

把自己的心交给教育！这是我一生的所爱

王文湛司长语录:

“校长爱读书，老师才会爱读书，老师爱读书，学生才会爱读书，学校爱读书，社会才会爱读书”。

“ 教育的功能要三维一体，知识能力，过程方法，态度情感价值观，一起培养学生，这要求教育创新，提高教育质量。”

专家点评：

鲁子问教授在线研讨选录：

各位老师，您为学生开设了哪些任意选修课？有什么好的经验？请写出来分享。
我和一位高中老师合作，在一所高中开设了一门“兴趣写作”的任意选修课，作文话题学生自选，写作方法老师指导，很成功。
具体过程是：
（一）基于学习者调查分析设计、实施课程与教学。
（二）通过学习方案引导学生组织、管理自己的学习。
（三）学生讨论，选定10个写作话题。
（四）教学活动设计动态变化，提供多元活动给学生选择。
（五）让学生主动参与构建课堂。
（六）提供自由写作、师生同学真实互动的机会。
（七）引导学生在真实生活中运用英语写作

指导老师精彩点评：

指导教师高惠燕11 小时前IP:113.128.*.*回复

培养成学生自觉读书、自觉记忆习惯外，就像孔老师说的，听英语歌曲，看英语电影也是很好的办法。不要忘了提醒学生关注国家大事，关注世界发展，那就是养成听英语广播的习惯，岂不是一石多鸟。既练了英语，又了解了世界，说不定，学生的能在能力中考个高分。

2. 孔老师根据不同的症状，在此开出了6味处方，用她自己的话说，这些处方都是另类快乐的，权且称他们偏方吧，我不反对偏方，因为偏方可以治大病，治疑难杂症。不过，我想再加上一条中规中矩的药方，那就是培养学生自觉、主动用英语去读书的习惯，好读书、读好书，才会出现读书好的效果，即：在无意识中，达到了巩固旧单词，学习新单词的作用。当然读书其他的好处我就不再赘述了。

指导教师高惠燕11 小时前IP:113.128.*.*回复

我认为，课堂是一个开放的时空的教育理念。孔老师的这篇设计，从某种程度上达到了这种效果。培养发展学生的学习策略，授学生以渔。教在今天，想在明天。不过还是提两个小小的建议：1、既然老师在这里是医生，学生是病人，因此，如果把文中的“方案”两字改为“处方”，是否更为贴切？（鸡蛋里挑骨头啦）。

指导教师高惠燕11 小时前IP:113.128.*.*回复

词汇教学一直是学生感到头痛的事情，如何突破词汇关，众说纷纭，各抒起见。孔老师将单词记忆分为三重境界，即课堂教学、课外拓展、自觉运用。如果能在老师的指导下，独立地，主动的、自觉地，创造性的运用词汇，可谓达到了一种理想的效果。所谓教是为了不教，就是这种效果。一个老师所知的知识很重要，但更重要的是他让他的学生知道了什么？知道了多少？孔老师不仅注重自己的学识，更注重培养孩子获得知识的能力！

济南中学    孔祥霞    2011年7月18日 14:05

高惠燕于11-7-19 01:29推荐这篇设计显示了作者较高的理论水平，教学水平和严谨的教学态度。课堂上，学生通过活动学会了合作、思辨、总结、选择、决定。将生活中的热点引入课堂，将课内延伸到课外，对学生未来生活中的选择起到了一定的指导作用。如果将作业改成“根据现实调查结果和辩论情况，写一篇论文，谈谈自己未来的选择”，是不是更好？只是一点建议。

 

高惠燕于11-7-17 02:59推荐读到这篇设计，不免为之一振。又是一篇经典之作，我曾经在教学感悟中写过这样一句话；Knowledge is information;wisdom is transformation and affection is ttention.知识是信息，智慧是改变，情感是关注。我觉得孔老师就是这样的老师。在我的眼里她是一位名师，一位明明白白的老师，一位智慧的老师，一位充满激情的老师,一位充满爱心的老师。

高惠燕  不难看出孔老师认真领会了培训材料的实质内容。设计由浅入深，学生通过各种活动，不知不觉就掌握了被认为很枯燥无味的语法，水到渠成，课后及时的小结与反思不仅起到了进一步的巩固作用而且使学生养成了自我评价自我反思纠正的好习惯。

徐汉东于11-7-16 20:50推荐为资源您设计的教学案目标明确，结构合理，步骤清楚；即学即练并进行了合理的评价。通过对直接引语和间接引语的复习，引导学生关注并发现宾语从句这一语法现象；通过引导学生发现，探究，归纳，总结，逐步引导学生发现宾语的特点，从而有助于构建图式，并在教师的指导下完成图式。并注意进行拓展迁移和拓展提升，使学生的运用得以进一步强化；并结合实际进行总结和反思，值得大家学习借鉴！如对学生层面的活动加以强化就更完美了。

 指导教师高惠燕5 天前IP:113.128.*.*回复

Wonderful work. You followed the golden rule from the author the the book New Concept English:never speak before you hear it; never write before you read it.

高惠燕于11-7-14 11:21推荐The lesson is carefully and wisely designed,arousing making most of the students' interest and curiosity and fosusing on the output by using the target language.

 

A wonderful questionaire which reflects the ss' understanding of English and also illustrates a right attitude towards it to the ss.

 

指导教师李养杰11 小时前IP:123.233.*.*回复

通过巧妙构思,采用不同训练方式,引导学生积极参与课堂,不断增强成就感,使学生乐于学习!

指导教师李养杰11 小时前IP:123.233.*.*回复

变学生从被动到在学案中自己发现并总结规律为主，整节课学生参与的积极性强.Good!

作品选萃：

做一个真正的老师

指导教师  高惠燕   2011年7月19日 23:05

 

                                                      （1）

古语云：“修身，齐家，治国，平天下”。修身为其首！何谓“修身”？即努力提高自身的品德修养，就是做一个正直的人。所以，成就一番事业的前提，必须首先学会做人，这是一条千古不渝的真理！！

Why we teach? This is a question we teachers have been thinking over all the time. Are we teaching in order for the students to perform well in the college entrance examinations?

As a matter of fact, the great educationist and thinker Rousseau gave us the answer years ago.

 Rousseau says:” According to the order of nature, men being equal, their common vocation is the profession of humanity; and whoever is well educated to discharge the duty of a man cannot be badly prepared to fill any of those offices that have a relation to him. It matters little to me whether my pupil be designed for the army, the pulpit, or the bar. To live is the profession I would teach him. When I have done with him, it is true he will be neither a soldier, a lawyer, nor a divine. Let him first be a man; Fortune may remove him from one rank to another, as she please, he will be always found in his place.”

 Therefore, first of all, we should teacher our students to be a man, a real man.

Then, we should teacher our students how to live and how to adust themselves to what society need them to be any time.

                                                              （2）

    One evening last term, I received a parent's telephone, telling me that her daughter, who graduated from our school in 2002 and now has got a scholarship and perusing her doctor's degree in Hong Kong University. As far as I remembered, I only taughter her daughter less than two years, but the mother told me that my teaching style was special and impressed her daughter. At this, I felt both glad and ashamed. I'm glad that there are many students who enjoy my lessons, while at the same time, there are many times in my teaching career when I felt I wasn't satisfied with myself and when I think I should have done better if I had designed my lessons more carefully and prepared them more carefully. If only I could improve myself and there would be fewer regrets later.

I always think English is more than a subject; it is a tool with which the students can use to learn about the outside world, enjoy life and improve their life quality, therefore, I care more about their future than about their school grades. As a result, I think the English class should belong to the students. As a teacher, we should stimulate the students to express themselves and to communicate with others and to discover and solve problems by themselves. In my teaching, I've been trying to broaden the students' horizons with English and improving their ability to use English, for example, I add some extra teaching materials such as VOA English, Cambridge English and some beautifully written essays. What's more, I try my best to motivate the students to mind map and brainstorm at class in English.

However, sometimes I don't feel quite sure of myself and even want to give up because the obstacles lying in my teaching life.  Now it is the parent's phone call that has made me determined and strong-willed. I will try to equip myself with advanced teaching ideas and stick to what I believe is right no matter what others say about my teaching. 

Let me live by this quote: "Never Say Never."

 

 山东省实验中学关于走班教学的实践

指导教师  高惠燕   2011年7月20日 06:00

 

征文标题

山东省实验中学英语走班教学的一点实践

山东省实验中学

高惠燕

一、     问题的提出

走班教学-----教育发展的必然，教学发展的方向

早在生产力低下，只有少数人能接受教育的2000多年前，孔子为使更多的人接受教育，广收门徒，但提出了“因材施教”的教学思想。无容置疑，随着社会的进步和教育的发展，教育者必须承认受教育者之间的差异，有义务有责任使所有的人得到关注，得到发展，而要实现受教育者“人人成功，人人发展”的目标，解决课堂上，有人“吃不饱”，有人“消化不了”的局面，就必须打破传统的“大锅饭”的教学模式。因此一种新的教学模式-----走班教学在全国各地悄然兴起。

二、问题产生的原因

1、新课程标准的要求

根据高中英语新课程标准，高中课程要提“供多种选择，适应个性需求”。 要有利于学生个性和潜能的发展，课程必须具有选择性。而课程的多样化是实现课程可选择性的基础。在完成共同基础的前提下，高中英语课程应该力求多样化，为每个学生提供自主选择和自我发展的机会，使学生在选择中提高规划人生和自主发展的能力，确立自己未来的发展方向。

 2、我校学生英语现状

    因为我校学生初中来自很多不同的学校，家庭教育背景也有很大差异，学生学习英语的目的不同，有的家庭非常注重对孩子早期的外语能力培养，有的孩子甚至在英语环境中长大，而有的孩子家长本身不了解英语，也缺乏培养孩子英语能力的意识，加之孩子本身对英语缺乏兴趣。这样造成我校学生的英语水平参差不齐，有的学生在初中就达到了大学英语的要求，参加过SAT和托福，或雅思考试并且成绩优秀，有的中考成绩就很低，显然“大而统”的课堂，不能满足每个孩子的英语需求，老师驾驭这样的课堂也只左右为难。

3、素质教育的要求

    素质教育要求我们改变传统的教学观念与教学模式，作为学校我们有义务让课程适合每个学生的发展，变以“教师为中心”为以“学生为中心”，变以“教材为中心”为以“学生选择为中心”。

4、英语学科特点的要求

“外语教育是全民素质教育的有机组成部分；高中英语课程既是提高学生英语语言运用能力的课程，也是培养学生综合人文素养的重要课程”（新课程标准）。

众所周知，语言不同于数理化，它首先它是一种载体，反映了文化，历史，风俗以及社会的方方面面。社会是发展的，因此仅仅局限于教材内容永远不能满足现实生活对语言的需求。2002年我们在英国学习时曾经和老师探讨教材的使用问题（他们没有固定的教材），当她听到我们连续数年全国所有高中都使用人教版统编教材，她惊讶地张大了嘴，一连说了好几个"incredible"，"terrible"（太难以令人置信了,太糟糕了）。确实，社会是发展的，语言的发展应该和社会的发展是同步的，所教的语言应该是反应社会最新动态的。

其次，语言，是一种了解世界反方方面面和表达自己以及与他人交流的工具和技能，要想使学生掌握语言技能，运用语言工具满足自己以及社会的需求，英语课程就必须具有基础性，时代性和选择性。学校和教师应根据学生的个性特征和发展需求，为他们提供丰富的选择机会和充分的表现空间。

    早在几年前我们学校就开发了特色各异的校本课程，其中英语组有英语美文欣赏，英语视听，外国电影欣赏与评论等。校本科，研究科早就开始了走班，为英语课走班教学打下了坚实的基础。学校实施英语走班，使各类学生弥补自己的不足，满足自己的需求，其工作对他们来说是雪中送炭。

   2008级学生在完成了前五册的必修内容后，根据自己在语言的悟性、词汇的积累、学习的习惯、获取新知识的手段等具体情况，有机会选择了适合自己的课程，开始了走班学习。

 

三、问题的解决

（一）分班原则

    在认真学习了新的教学大纲和新课程标准后，我们根据课程性质，目标任务，内容，标准要求，以新的教学理念为指导，制定了更为科学合理的教学目标，使教学的目的性、针对性加强了。如对低层次的学生应采取“低起步、补台阶、拉着走、多鼓励”的原则；而对高层次学生采用“小综合、大容量、高密度、促能力”的教学方法。

1、学校因势利导，学生自主选择

学生根据自己的英语水平，认知能力及学习英语的目的选择适合自己的学习内容。

英语学科近来受到家长们的普遍青睐和关注，有不少学生业余学习了各种课程和教材，这些学生相对来说词汇量大，语感好。在语言学习上有能力接受更新的挑战。还有一部分学生受家庭或个人生活经历的影响，从小对语言就有十分亲密的接触，如家长从事翻译、外交工作；从小在英美国家生活一年以上；从小在外国语学校接受良好的启蒙教育等等，这类学生不仅语言素质好，而且在语言学习上善于发现，善于积累，又有多种获取信息的渠道和阅读原版作品的习惯，他们可以在老师的指导下，除了学习统编教材外，不时地补充些地道的原汁原味的材料，会相互借鉴，相互促进，对他们的进一步提高无疑是锦上添花，因此对这两类学生，我们把统编教材重新整合，取其精华，一部分内容列入课堂，一部分内容课下自学，而在课堂上我们增加了其它内容，如“剑桥英语”“美文欣赏”“积极英语”等精品文章，使他们在语言运用上更上一个台阶。

对于其他学生，他们英语可能不是最优秀的，但他们同样是可爱的，勤勉的，理智的，他们具有较为成熟的思想，刻苦的学风，对学校充满信任，尽管他们没有进行模块跳跃的选择，但也能够扎实于自己所选择的英语课程，从中吸取养份，提高自己，满足大学招生和社会对高中学生英语水平的基本要求。

（二）、教材选择遵循科学性，生活化，实用性原则

统编教材是一本经过多年使用的教材，教师们在教学过程中都积累一定的教学经验与方法，它的文章短小易懂，词汇由浅入深，练习较为规范，可操作性强,把它作为一本初高中衔接的教材应该说是非常合适的。剑桥英语语言信息较为丰富，且多与生活时代同步，词汇量较大，练习的种类多，形式丰富，实用性强，对学生的能力要求较高，是比较适合实验中学学生的一本好教材。学习英语，不仅要学习语言内容，而且需要了解文化，因此我们收集一些优秀英语作品向学生展现了英国语言文学的魅力，以及蕴藏在文学中的深深的文化内含。我们感到语言和文化不可分。语言学习不应该单纯停留在交际功能上，文学才是语言的精髓，提高学生的文化敏感性和文学鉴赏力就是教给学生自我探索的方法，这些必定是学生终身受益的能力。因此我们还给学生补充了一些美文如《心灵鸡汤》中的文章，和一些名人名作，语言是一种了解世界，表达自己的工具，不应脱离社会的发展，语言材料应该具有时代性，生活化，因此我们给学生适时补充了一些时文，包括奥巴马就职演说，获奖演说，布什离职演说，李开复写给女儿的信，并坚持每周给学生补充两篇VOA新闻。

（三）、课堂教学设计更具针对性和实用性

    英语教学不仅是一门学科，也是一门艺术，作为一名中学英语教师，研究和掌握课堂教学设计，是抓好英语教学必不可少的基本技能。走班后的教学设计以“学生为中心”，教学活动，教学内容和设计充分考虑到学生的动机、多元智能、学习风格、语言基础、兴趣爱好等，充分体现英语交际性原则。创造良好的语言交际环境，使学生置身于一个真实的语言环境之中，全方位地感受语言的刺激，产生需要运用外语的激情，增加使用外语的机会。能调动学生的视觉、听觉和动觉都参与到语言实践中来，由学生的被动听讲变为全面参与，直接或间接地从不同角度激发学生的潜能，真正做到“用中学，学中用”。课堂由“教师的课堂”变成了“学生的课堂”，学生由被动学习便成了主动学习，甚至可以参加教学设计活动，真正体会到课堂主人的感觉，成功的感觉。

（四）、课后作业更具针对性和选择性

课后作业避免了原来的单一性，增加了选择性作业，学生可根据自己的能力水平，兴趣爱好选择适合自己的作业。有的需要独立完成，有的需要分工协作；有的针对说，有的针对写作或阅读。不如，我们曾布置“读好书，写读后感”，或“读书摘抄”的作业，既提高了学生的阅读速度，又提高了他们的写作水平，还开阔了他们的视野，陶冶了情操。又如我们经常进行Class Presentation（课堂作业展示），既锻炼了他们获取英语信息的能力，处理信息的能力，用英语表达自己的能力，与同学合作的能力，现代化多媒体技术运用的能力。对此，学生表现出极大地热情，学习英语的兴趣更加浓厚。

 

四、总结与反思

1、走班教学初见成效

    通过教学实践，我们发现走班制教学的确能起到调动学生学习主动性，突出培养学生的创新精神和实践能力，促进学生均衡和谐发展，促进学生整体素质的提高和个性的发展的目的，确能激励学有余力，学有专长的学生超前发展。同时又能创造条件，鼓励促进学习基础较差，学习上暂时存在困难的学习能在学习中获得成功，得到相应的发展，实现“人人成功，个个发展”的教学目标。走班制教学模式，使每个学生都有相当的成就感，他们的学习自信心充分得到了加强。

（一）能有目的地学习。学习有明确的目标意识，对自己所要达到的学习要求及其社会价值有所认识，并能主动规划和安排自己的学习。（二）能有选择地学习。根据学习的要求有效地选择自己的学习内容，在大量信息面前，具有捕捉信息、敏锐感受和理解的能力，并能根据自己的需要进行分类、整理。（三）能独创性地学习。不满足于获得现成的答案或结果，对所学习的内容能展开独立思考，进行多向思维，能从多种角度去认识同一事物，并善于把它们综合为整体认识，能创造性地运用所学到的内容去适应新的情况，探索新的问题，，使自己的视野不断拓宽。（四）能在学习上进行自我调控。对自己的学习动机、学习策略、学习结果等具有自我认识和调控的能力，能主动发现学习中即将出现或已出现的问题，及时采取有针对性的措施。（五）对自己今后的学习前途和人生道路有美好的憧憬和丰富的想像力，并有实现理想的愿望和责任感；那些通过统编教材学习的学生，努力赶上平均水平的艰苦“创业”，由于得到老师的关注，他们变得更加自信，我们发现,当学生有足够自信和足够的的安全感提出问题或争辩观点时，他们的学习兴趣就会被大大的调动起来;当学生会为自己的观点辩护,就会更加增强自信心;当他们有机会讨论或把自己所学的知识交给别人,就会更深入地了解课程内容，大大提高了英语水平。

   而且我们发现通过走班教学，学生参与教育和教学使学生具有更强的团体的意识；行为和社会归属感、义务感、责任感。它具体表现为如下几方面。

（一）能主动适应群体或团体的生活，知道并自觉遵守其规则，能为群体或团体所接纳。（二）具有人际交往的意愿和能力，能和集体成员相互协作、互相尊重，根据集体的需要自觉承担和转换自己的角色，能在参与集体活动中主动学习。

总之，走班教学在实践中取得了初步的效果。面向全体学生，因材施教，发掘教师和学生的潜力，勇于乐于探索和创新。

 

2、走班教学使师生共同面临挑战

    通过近半年的教学实践， 我们感到走班教学其实对教师和学生都提出了更高的要求。“高中英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力，而综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证，情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的前提条件。这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。”为适应新课程标准的要求，我们在课堂上给学生补充了具有时代性，生活化的英语材料，并且授课方式较以前有的很大的改变，变以＂教师为中心＂为＂学生为中心＂。学生需要优化自己的英语学习方式，课堂上，他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力；需要学会运用多种媒体和信息源，拓宽学习渠道并形成具有个性的学习方法和风格，需要提高独立思考和判断的能力和发展与人沟通、合作的能力。

从原来的课程教材＂中心论＂变为以学生发展为本的＂选择学＂，就对教学模式，教材提出了新的要求，自然教师的教学因为不再局限于现有教材，工作量大大增加，一方面我们要选择或开发新的教材，一方面增加了课容量和备课量，还有对每个学生进行针对性指导，满足每位学生的需求，但教师的责任心更强了。一开始我们就下定决心，避免穿新鞋走老路的教学格局。课堂上教师的指导作用和学生的主体地位在教学过程中有机结合起来了，学生的知识和实战能力也在此找到了最佳的结合点。

3、走班教学有待于完善

    走班教学还刚刚起步，还不够完善，存在着这样或那样的问题，主要表现在:

    （-）部分学生选班具有一定的盲目性或拘谨性。一部分学生英语基础不很扎实，接受英语的能力也不是很强，但他们盲目随从，跳跃模块，因此在班上造成被动局面；也有小部分学生正相反，具有较强的英语功底和接受能力，但思想不够开放大胆，过分拘谨，习惯了传统的按部就班，这样对他们来样，没有充分享受到走班带来的优势。

    （二）教师理念需要更新，教学水平有待提高。从备一套教材到备多套教材，从单一的教学模式到多个教学模式，面临的挑战可想而知。但正是这种挑战，才能使我们永不停止前进的脚步，在实战中不断摸索，不断改进，不断提升自己。

 

五、    希望与建议

    无论什么事，没有最好，只有更好，为了使我们的走班教学做的更好，特提出以下几点希望与建议。

1、加强对学生选班的指导，既免学生盲从又要消除他们的顾虑，根据自己的英语现状与接受能力，结合自己的学习动机和学习方法与策略，选择最合适自己的模块。

2、加强学生的学法指导，走班教学后，课堂教学由“教”变为“学”，部分学生亟需教师对他们的学法指导。学校有必要经常请专家老师给学生进行指导指导，

    3、加大任课老师对教材选择的自主权，帮助英语老师选好适合我校学生的英语教材，开发我校特色的英语教材。

    4、给老师提供更多的学习机会，走出去（学习），请（专家）进来，更新教学理念，提高教师的教育水平与业务水平。

    5、鼓励学生参加国内国际英语大赛，和其它国际考试，实验中学的学生不仅是高考高分生，而且是多才生，高材生。我们不仅培养一批知名大学的学生，而且培养一批国际知名大学的学生。

开心+另类-----词汇达人就是你！

济南中学    孔祥霞    2011年7月20日 18:24

李养杰于11-7-20 22:50推荐来自于一线实践之经验,凝聚着经验提炼之精华,用心教书,教好教会之典范.

高惠燕于11-7-21 02:53推荐词汇教学一直是学生感到头痛的事情，如何突破词汇关，众说纷纭，各抒起见。孔老师将单词记忆分为三重境界，即课堂教学、课外拓展、自觉运用。如果能在老师的指导下，独立地，主动的、自觉地，创造性的运用词汇，可谓达到了一种理想的效果。所谓教是为了不教，就是这种效果。一个老师所知的知识很重要，但更重要的是他让他的学生知道了什么？知道了多少？孔老师不仅注重自己的学识，更注重培养孩子获得知识的能力！

 

开心+另类-----词汇达人就是你！

           济南中学  孔祥霞

 

 

Without grammar very little can be conveyed, without vocabulary nothing can be conveyed. ---(Wilkins,1972）

“词的意义来自它所出现的语言中，因此词的意义必须通过它所出现的句子、语境、语篇去学习。”                                                                                                             ---（Wilkins,1983）

“词语要嵌在上下文里头才有生命,才容易记住,才知道用法。” ----语言学家吕叔湘

一、本节课的预设目标：除了英语课堂学习中规中矩的单词记忆方法，调动积极情绪，唤醒词汇记忆的热情，同时发展词汇记忆策略，创新记忆方法，另类方法记忆单词，是成就词汇达人的有效途径。

二、知识链接：

影响词汇学习的三大因素：

词汇输入因素：

频率（frequency）；语音（pronunciation: stress pattern）；语境（contextualization）

记忆因素：

处理程度（depth of processing）；词汇网络的建立（building of word net-works）

文化因素:

词汇的文化内涵和外延差异对目标词汇意义建构的影响

三、关键词：词汇记忆、症状、解决方案、开心、另类

 

单词记忆过关英语学习水平的一个重要标准，而前背后忘，使得单词记忆变得劳神乏味，成了学好英语的瓶颈甚至是噩梦。英语单词记忆到底遭遇了什么，生了什么病？症状表现如何？治病良方何在？基于学生单词记忆问题调查结果，本文旨在给单词记忆把把脉，治治病，帮您突破词汇关。

症状一

表现：记得慢，费时费力，效果差。

病因：记忆方法、策略欠缺，孤立教词，没有运用单词音节、拼读规律记忆单词。

处方：从目标单词的读音、拼写开始记忆。单词只有会读、会写，才能记住，只有内化为语言图式，才会运用自如。所以，我们应该从掌握读音规则，观察单词字母结构尤其是元音和元音字母组合的发音这两个方面记单词。

另类记单词之一-----字母组块变化记忆法

记忆单词时通常可以以某个基础单词为模板，加、减、换、调一个字母.

1. 前加字母： ear— hear  wake—awake

2. 后加字母：hear— heart  health--healthy

3. 中间加字母：tree— three  diver—driver 

4. 后减字母：ideal— idea  start—star

5. 调换字母（组合）：week— weak    book—cook

6. 调换字母顺序：blow— bowl  from—form

症状二

表现：记忆速度快，意义和拼写方式极易相互混淆。

病因：记忆时缺少判断和辨析，贪多求量，消化不良。。

处方：利用联想、比较、归类等方法记忆单词。

常用记忆法：

1．联想记忆法在日常生活中,联想相关话题的英语语词。例如：看到一只足球时联想：ball, （play）football,（play）basketball, （play）football, （play）volleyball等；头脑风暴法，拓展词汇天地。

2．逻辑记忆法    通过词与词之间的内外逻辑关系，把几个字母看作一个来记。例如：“ought”： bought, brought, fought等“ ight”如night, might, sight, tight,fight等。

另类记单词之二-----归类记忆法

把考纲核心单词全部进行归纳、分类、整理，使其条理清晰，然后再分类记忆。例如：magazine, ink, bottle, fork, pencil, knife, glass, water, plate, erase, book, newspapers, can, pen，bread如果直接记忆2分钟时间，会发现记忆效果很差。试试分类法如何？

（1）    读magazine，book，newspapers

（2）    写ink, pencil, erase，pen.

（3）    吃fork, knife, , bread, plate.

（4）    喝bottle, glass, water, can.

结论：10秒钟不到，就可以把每组物体记住。

温馨提示：根据话题分类记忆词汇是个很好的选择，如交际项目，打电话，谈天气，就餐，购物，学校生活，问路和指路等。

症状三

表现：觉得单词记忆乏味，效率低下。

病因：缺乏兴趣，缺乏成就动机，缺乏想象力，接触少，重复少，吸收少。

方案：记忆单词的过程中，应该善于想象、联想，让枯燥的过程变得轻松有趣。

另类记单词之三-----谐音法：

activity “活动” (谐音) 挨个提问题  （音意结合）：这次活动是挨个提问题。

economy “经济”  (谐音)：一颗糯米（音意结合）：一颗糯米也经济。

available “有空的；可接受采访的；可用的” (谐音) 二位老板

（音意结合）：二位老板有空的时候可接受采访。

Cancel“取消；删去”  (谐音)：刊首（音意结合）：删去刊首。         

另类记单词之四-----幽默记忆法

Son: “I’m home sick! I’m home sick!” Mum: “But you’re at home!”

Son: “I know--- and I am sick of it!”

另类记单词之五-----顺口溜记忆法

把单词串编成顺口溜或绕口令来记忆。例如：Never trouble troubles until trouble troubles you.等。

症状四

表现：记得轻松，忘得痛快，边记忆边遗忘。

病因：系统性不够强，，不懂科学记忆，不懂遗忘规律, 缺乏实践运用。

方案：把握记忆曲线，及时复习，多记，多用，多回忆。

 

另类记单词之六-----编句连篇速记法

 将目标词汇予以加工想象，连词组句，连句成篇，在另类情景中个性加工个性记忆。

词汇记忆效果的三重境界：

境界一、直接词汇（教）学（习）。词汇学习和记忆时，应该把目标词置身于语境中来学习；其内容应该是有单词组合而成的句子、段落和篇章。记忆一个目标词，必须与其所在的具体的篇章联系起来即学习目标单词应该始于并终于其所在的篇章的特定意义和用法。教师可以通过选择运用直接词汇教学，即对词汇进行刻意的、有针对性的专门教学，其途径通常是对词汇的语义、语音、结构、用法以及其他相关方面进行讲解、说明、并通过创设的情景中的操练和运用，使得学生真正掌握，达到记忆和运用的目的。

境界二、附带词汇学习。主要指学生在课堂英语学习之余，进行其他学习活动时，如看英语电影、听英语歌、与人进行英语对话等，附带的、自然而然地习得英语单词。这是一种较为高级和理想的词汇学习途径。

境界三、发展独立记忆策略。是指学生有意识的使用和优化词汇学习策略，以期扩大目标词汇量。这是理想中的词汇学习和记忆运用的最高境界。

开心+另类-----词汇达人非你莫属！

 

 小策略，大智慧——阅读理解复习备考也容易

平阴县第一中学    王道静    2011年7月20日 13:39

高惠燕于11-7-20 14:21推荐以阅读为主线，带动英语的其他方面。而且开阔学生视野，陶冶情操。可行！

 

做好阅读理解要注意以下方面：

1.     词汇量、阅读量和阅读质量。阅读质量是表现一个人的阅读理解能力的综合素质。质量的核心就是“理解”，能通过分析句子结构理解复杂和较长语句。

2.     精读、泛读和准精读的选择和结合。

精读：从教材中的课文学习语言知识。

泛读：课外辅助阅读

准精读：利用课外文章或试题中的文章，要求学生在阅读过程中将自己认为重要的词标出并学会应用。通过阅读学会地道的表达和表达中运用承上启下的连接语。每学年要求约400篇的训练量。

同时，尤其要在速度和准确度上下功夫：

1、速度：1）词汇关、语法关    2）跳跃式阅读    3）限时阅读

2、查找事实或特定细节：

  1）数字计算必须写，而不是仅仅心算。

  2）重读文章相关部分，细到每一个字。

  3）注意反话正说、正话反说。

  4）注意细心阅读题干和选项。

3、深层次理解题目

     语言的深层次理解需要知识面、语义概括分析能力、聚合能力、推断力、逻辑思维能力、想象力、高情商，以及审慎风格。

1）词中有句、句中有段、段中有篇。

2）文章脉络（时间、空间、人物、逻辑、视角）。

3）以文章为基础，以已知判断未知。

    判断：主题、中心思想、写作目的、标题、段落大意、作者的观点、态度和写作方法。

  推测：隐含寓意、起因、结论、未来。             

Advice to the teachers (转）

指导教师  高惠燕   2011年7月21日 07:21

 

Advice to Young Teachers of English

Jin Shibo

I.       Principles

1.     Never forget that you work for the students. All your efforts must be focused on the students. Whether preparing for classes, or conducting a class, do not think only of what you yourself will do or say or are doing or saying, but what is more important, of what the students, individually and as a group, will be doing or saying at all times, how you will organize them to carry out various types of practical work under your guidance. Always remember that a teacher’s duty is not only to impact knowledge and skills, but also direct the students’ activities aimed at mastering what you are trying to impact, to guide them in their studies, to help and encourage them.

2.     Do not forget that transforming knowledge of a foreign language into practical skills is a long and difficult process. Just explaining a grammar rule or the use of word doesn’t mean that you have enabled the students to use the rule or the word freely and correctly in their speech. A skill can be formed only as a result of a great deal of regular, systematic, well-organized practical activities. A large part of your preparation for class must, therefore, be devoted to determining how to translate knowledge into skills.

3.     Get clear who are the main object of your teaching work in particular group of students. With some exceptions, your work should be targeted at those students (they usually constitute the majority of a given group) whose English is just above the average level in the group. Your teaching should be addressed mainly to this category of students, not neglecting at the same time those not included in it.

4.     Always keep in mind that you have gone through a four-year systematic course of English under the guidance of experienced teachers, in favorable studies conditions; that you have a fair pronunciation and intonation, a good grounding in grammar, an extensive vocabulary, and well developed practical skills, while your students have only begun learning the language (or have in the best case learnt it for several years in a middle school). Do not therefore to give them in large doses, at a fast pace, all the good things you know yourself. Never lose sight of your students’ actual level and ability.

II.    Preparation for Class

5.     Prepare for every class carefully and painstakingly. This applies also to material you have already taught in a parallel group. But do not make a “marathon” of your preparation; otherwise you will have no time for other important work for studies. You have to stop somewhere and feel “safe” and confident that you will do well in class.

6.     Make sure that you are ready for all eventualities that may occur in class. A teacher who relies on “inspiration”, on being able to “get away with it”, is heading for trouble.

7.     Decide beforehand which of the students you are going to call in class, and what you will be asking them to do, and write down their names in your plan, together with the task you will be setting them.

8.     If possible, come to class 7-8 minutes ahead of time. This will allow you before the bell goes to ascertain what questions or difficulties the students have, to do whatever writing on the blackboard you think necessary, and to think over, if only for a minute, how you will conduct the class.

III. Teacher’s Behavior in Class

9.     A teacher should always be full of vigor, in high spirits in class, however indisposed or tired he may be feeling. Nothing acts so adversely in the atmosphere in class as a spiritless teacher.

10.   During class, the teacher must not bury himself in the textbook, his plans, the roll, etc, nor stand with his back towards the students. He must at all times “dare” face the class; observe what each of the students is doing at any given moment. Unwillingness to face the students is not sure of himself, or is doing badly, or has lost contact with the students. Whenever a teacher feels like turning away from the students, he should collect his thought, pull himself together.

11.  A teacher has no right to be irritable or to lose his temper in class. He must always remain calm and patient; whatever happens, he must take things in his stride. Never say irritably: “But I explain this to you only yesterday!” “But we have gone over this a dozen times before!” etc.

12.   Do not praise individual students excessively and do not on any account praise unless you are sure that the praise is well deserved.  Do not criticize individual students in class by name absolutely necessary; this can be done with better result after class, in a private talk with the students concerned. If need be, faults and mistakes common to many students may be pointed out in class, but without mentioning names.

13.   Pay attention to your appearance in class. A teacher should set the students an example of neatness and cleanliness. Only then can he demand the same of the students. 

                       (to be continued)

IV.  Classroom Techniques

V.   Teacher’s Speech in Class

VI.  Keeping track of Time in Class

VII.             Use of Blackboard

高考备考经验介绍

平阴县第一中学  孔令红   2011年7月20日 16:07

 

下面是我对往年的高三教学所做的总结，希望对大家有用：

一、        早做计划，周密安排，确立指导思想。

1、              我们一进入高三就确立了复习思路，制定了复习计划，并对第一阶段的每周甚至每节课做了内容安排，我们认为这是准备打硬仗的前提。

2、              我们结合学校的要求，确定了指导思想：抓基础，不好高务远；抓精点，不偏不怪；抓边缘，促上线；抓偏科，促重点，协同班主任和其他任课老师，大面积提高教学质量。

3、在具体教学中我们强调“重基础知识，更重能力培养；重语言运用，轻机械记忆；重知识积累，避免汉式思维；重解决问题的方法，轻问题解决的结果。

二、        以语言知识学习为立脚点，搞好一轮复习。

1、              采用课文复习与语法复习相结合的策略，每两单元加一个语法项目，同时兼顾能力培养，因此构建了单元听写、双单元检测、语法过关、阶段综合（月考）的复习模式。其中单元听写为老师们的创造性劳动，须把本单元要点串成100多字的小短文，以便于学生背诵和记忆。

2、              举办“问题从学生中来”征题活动，各班学生轮流出题，老师筛选打印，要求题目“新（新颖）、难（难解）、巧（巧妙）”我们称之为“问题从学生中来，解决学生中的问题，在学生中解决问题”，因为学生手头资料多，遇到的问题比老师想到的多。另外，当学生做到印着“出题者：某某班”时，感到非常兴奋，乐做。

3、              每隔一个多月我们就出一期“经典（精点）回顾”，精点即：已复习过的重点、难点、易错点、基本点、必考点。已经不是简单的错题重做了，而是改装了的知识再现。这项活动一直搞到高考前一周。

4、              针对一些典型题目，分别归纳了两期“突破定向思维题“和”“姊妹题”。例如：

1)The way I told him to try ____ almost the first time he had the chance to use it.

2) I look forward to ____(hear) from you.

  He looked forward to ____(see)what was happening.

三、        以听力、阅读、写作为主线，搞好专项训练。

1、              听力训练贵在“精”和“勤”。进入高三，我们以2002年的高考题为例，详细讲解了听力做题方法，每个晨读坚持听听力，我们注意选择难度比较大的听力磁带，反复听。

2、              为了扩大阅读和词汇量，我们高二暑假学习了大学英语第一、二册。一轮复习期间坚持每周有阅读题。二轮复习期间重点指导做题方法和技巧，例如印发了05年各地高考题中猜词题目所在的句子，具体分析了如何保证猜测的准确性；印发了分栏广告类等系列文章分别指导如何快速阅读，获取细节信息。

3、              按照图表、提纲、图画分类进行了训练，并编辑了精彩范文印发给学生，要求学生背诵。平时加大作文的训练力度，使写作与听、说、读相互渗透、相互提高。平时批改作文按照高考评分标准，并让学生了解评分标准。

四、        基于学生实际，抓好学法和应考策略指导。

我们在不同的学习阶段，适时进行学法指导和心理指导。例如：高三前进行动员，高三新鲜劲过后，进行励志，高考前有信心指导。我们坚信，只要有投入，有付出，就会有收获。为此，我们还写了一首英语诗来激励学生。

五、多方获取信息，研究高考题和考纲，抓好复习针对性

1、              我们在学校困难的情况下，尽量请示领导，积极参加市教研室等各级教学研讨会，获得了不少有价值的信息，大大指导了我们的教学。（例如：。。。）

2、              老师研究考纲，和“五年高考三年模拟题”，了解各地考题的特点和新颖之处。

3、              刚进入高三我们就编印了十年高考题的单项选择题，发给学生，每个晨读读“一年”，让学生了解高考题，同时消除对高考的神秘感。

六、        以集体备课、分工合作为保证，发挥全组成员的积极主动性。

不论老教师还是年轻教师都有很强的责任心，老教师起到了很好的传帮带作用和榜样的作用，使得青年教师很勤快，布置的任务总是按时完成，组长，也不落后，凡事想在前头，带头去做，大家虽然感觉很累，但毫无怨言都觉得是在做自己的事，也有成就感。

每周我们都用至少两个小时集体备课，讨论授课的重点和难点并做好一周的安排；每次月考以后，我们都要写出书面月查报告，做质量分析，总结经验，分析问题，查找原因，并制定下一步计划和措施。

总之，只有老师们通力合作，勤于思考，才能结出硕果。

 

 结束语：

“从前我们说，要想给学生一杯水，自己需要有一桶水；作为新时代的老师，我们得改变这种说法，应该说，要想给学生一杯水，我们得做长流的活水。”这是我们校长在2011年暑期研修培训动员大会的话语。

是啊，教师，作为知识的传播者和人才的创造者，只有不断去学习新的教育思想与观念，不断地探究学科教学的发展方向，不断地实践新的教学方式和方法，不断地在实践中总结与反思，不断丰富自己的知识储备，不断地提高自己的水平能力，才能适应我们工作的要求，才能把最先进的方法、最现代的理念、最宝贵的知识传授给学生。

暑期研修给我们提供了一个很好的总结、反思、学习的平台。我们的努力一定会有回报的！我们相信今日我们给学生一杯奠基之水，明天他们将会用绵绵不绝的滔滔江水回报社会! 

感谢鲁子问教授等专家们给我们提供了这么精彩的培训材料！

感谢各位专家的辛勤付出！

感谢我们的指导老师高惠燕老师、李养杰老师给我们的充满智慧和鼓励的点评！

感谢刘延龙老师在百忙之中对我们英语组的技术指导和大力支持！

我们的收获很多……

我们需要的感谢更多……（王素玲）